En las últimas décadas, en Argentina existe una voluntad de transformación de los sistemas escolares, que ha estado dirigida a operar tanto sobre la dimensión objetiva del sistema a través de normas, presupuesto, curriculum, incorporación de tecnologías, entre los elementos más salientes; como en la dimensión subjetiva de los actores, a través de la capacitación y la reformulación de la formación docente.
Dichas dimensiones forman parte de diferentes discursos que están descontextualizados de las prácticas docentes e institucionales reales, como un remanente de buenas intenciones pero que se enfrenta, choca y retrocede frente a las condiciones objetivas dentro de las cuales tiene lugar esa práctica.
Resulta prioritario lograr comprender la relación entre los elementos al interior del sistema educativo y que las propuestas de transformación sean pensadas en función de esas condiciones que las relaciones producen.
Dichas dimensiones forman parte de diferentes discursos que están descontextualizados de las prácticas docentes e institucionales reales, como un remanente de buenas intenciones pero que se enfrenta, choca y retrocede frente a las condiciones objetivas dentro de las cuales tiene lugar esa práctica.
Resulta prioritario lograr comprender la relación entre los elementos al interior del sistema educativo y que las propuestas de transformación sean pensadas en función de esas condiciones que las relaciones producen.
Palabras claves: Epistemología de la Educación, dispositivo
Fecha de inicio: 01-03-2021
Director: Dr. Pablo Mario Narvaja
Email: pablomnarvaja@yahoo.com.ar
